Les élèves qui souffrent de troubles émotionnels et comportementaux (EBD) ont souvent du mal à contrôler leurs actions et à travailler en tant que membres productifs d’une classe. Ces enfants n’ont généralement pas l’impulsion et le contrôle émotionnel nécessaires pour gérer efficacement les interactions sociales. Bien qu’ils soient difficiles, les comportements de ces élèves peuvent être contrôlés au moyen d’un plan de gestion de classe bien conçu et adapté aux besoins spéciaux de ces élèves.

Accent sur l’équité

Les élèves souffrant de troubles émotionnels et comportementaux ne réagissent pas bien à toute situation qui semble potentiellement injuste. Si ces élèves estiment qu’ils ne sont pas traités avec le même respect et la même considération que leurs pairs, leur comportement risque d’empirer. Pour vous assurer que vous êtes toujours équitable, ne vous fiez pas à vos règles établies et n’appliquez pas les conséquences à chaque fois. Si vous autorisez des exceptions, vous vous exposez à des accusations d’injustice.

Limiter le nombre de règles

Vos élèves de la CME, ainsi que vos élèves généralement capables, auront probablement des difficultés si vous avez une liste de règles trop longue. La firme d’experts-conseils en éducation CAST recommande que les enseignants gardent leur liste à une longueur raisonnable en incluant quelques règles générales qui peuvent couvrir un certain nombre de comportements. CAST encourage également les enseignants à se concentrer davantage sur ce que les élèves devraient faire et moins sur ce qu’ils ne devraient pas faire, en établissant des règles telles que Be Polite, Be on Task et Be on Time.

Promouvoir des comportements positifs

Bien que vous devrez certainement punir certains comportements répréhensibles, récompenser un comportement positif est en fin de compte plus efficace. De nombreux élèves atteints de troubles émotionnels et comportementaux considèrent les punitions comme une attaque personnelle et, par conséquent, n’apprennent pas grand-chose d’eux. Chaque fois que vous le pouvez, célébrez les succès de ces élèves en difficulté. Au fur et à mesure que ces élèves recevront des récompenses, ils verront qu’il y a un avantage à avoir un comportement positif et ils auront l’impression que vous êtes plus un allié et moins un adversaire.

Prévoir des mini-pauses.

Certains élèves de la CME n’ont pas la maturité émotionnelle nécessaire pour rester à la tâche pendant de longues périodes de temps. Au lieu de réprimander constamment ces élèves pour ne pas avoir fait quelque chose, accordez-leur la courte période de repos dont ils ont besoin en intégrant des mini-pauses dans vos leçons. Périodiquement, arrêtez votre enseignement et permettez aux étudiants qui ont du travail de finir de travailler sur leur devoir, et à ceux qui ont besoin d’avoir la possibilité de se déplacer, de sortir de leur siège et de brûler l’excès d’énergie.

Utiliser des stratégies de motivation

Beaucoup d’élèves souffrant de troubles émotionnels et comportementaux ont eu des expériences scolaires principalement négatives et manquent donc souvent de motivation pour réussir à l’école. Pour éviter les hors-tâches et les comportements perturbateurs, travaillez à motiver ces élèves. Offrir des incitatifs à la réussite scolaire, célébrer le travail acharné et louer régulièrement les efforts pour donner à ces étudiants la motivation dont ils ont besoin.

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