Apprendre à utiliser la théorie du développement social de Lev Vygotsky dans un cours de langue peut aider vos élèves à saisir les idées plus rapidement. Vygotsky croyait que l’interaction sociale fait partie intégrante de l’apprentissage et favorise un style d’enseignement plus réciproque qu’un style plat, basé sur des cours magistraux. Sa théorie inclut des idées importantes telles que le « More Knowledgeable Other » et la « Zone of Proximal Development » qui peuvent vous aider à transmettre efficacement des idées à un cours de langue. Vygotsky croyait aussi que la langue joue un rôle vital dans le développement, c’est pourquoi, selon lui, votre travail de professeur de langues est d’autant plus important.
Divisez les enfants en groupes de quatre. Vygotsky croyait que les enfants peuvent apprendre des enseignants et des pairs, et qu’un enseignant ou un pair peut jouer le rôle de » l’Autre plus averti « . Mettez plus d’enfants intelligents avec des enfants moins intelligents pour s’assurer qu’il y a une figure « More Knowledgeable Other » au sein du groupe.
Distribuez une feuille de travail avec une explication d’un concept grammatical ou d’un sujet lié à votre leçon. Par exemple, une leçon sur les synonymes et les antonymes devrait être accompagnée d’une feuille de travail expliquant les deux concepts et offrant des exemples de chacun.
Assignez à chaque enfant du groupe l’un des rôles suivants : « Summarizer », « Questionnaire », « Clarifier » ou « Predictor ». Expliquez aux enfants qu’ils ont chacun un travail spécial. Le « Summarizer » résume le contenu de la feuille de travail. Le « Questionneur » identifie les domaines qui ne sont pas tout à fait clairs. Le « Clarifier » tente d’aborder les questions soulevées par l’interrogateur, et le « Predictor » tente de déterminer quelles informations sont susceptibles de venir ensuite.
Demandez aux enfants de prendre des notes pendant qu’ils lisent la feuille de travail pour les aider à remplir leurs rôles plus efficacement. Encouragez les enfants à entamer une discussion après avoir lu la feuille de travail et pris des notes ou souligné des points pertinents à leur rôle. Dites au « Summarizer » d’expliquer d’abord la leçon, puis demandez au « Questionneur » de soulever des questions, au « Clarifier » d’essayer d’y répondre et au « Predictor » de spéculer sur ce qui doit encore être enseigné. Les rôles fixes aident à favoriser une discussion sur le sujet. Ceci utilise la « Zone de Développement Proximal » — la différence entre ce que les enfants peuvent apprendre seuls et ce qu’ils peuvent apprendre avec l’aide d’un pair plus averti.
Faites le tour des groupes dans la classe pour déterminer si le « Questionnaire » a soulevé des questions auxquelles le « Clarifier » n’a pas pu répondre. Guidez les enfants vers la bonne réponse au problème. Par exemple, si les enfants n’arrivent pas à comprendre pourquoi « odeur » et « parfum » sont synonymes, posez-leur des questions sur chaque mot pour s’assurer qu’ils comprennent le sens des mots. Demandez ensuite au « Summarizer » de revoir ce qu’est un synonyme. Vygotsky croyait que les enfants apprennent plus efficacement dans un contexte social plutôt qu’instructif. Aidez-les à trouver la réponse au lieu de la leur donner.
Tournez les rôles des membres du groupe dans la prochaine partie de la leçon. Il est important que les enfants apprennent à remplir tous les rôles, afin qu’ils finissent par apprendre à remplir le rôle d' »Autres mieux informés » au sein de leur groupe.
Pour continuer : 1.
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