Jean Piaget était un psychologue du développement qui a façonné de nombreux aspects de l’éducation actuelle avec sa théorie sur le développement de la pensée de l’enfant. Sa théorie comprend quatre stades de compréhension dans la croissance d’un enfant : stade sensorimoteur — âge 0 à 2 ans, stade préopérationnel — âge 2 à 7 ans, stade opérationnel concret — âge 7 à 11 ans et stade opérationnel formel — âge 11 à 15 ans. C’est à ces trois dernières étapes que Piaget a cru que les éducateurs et l’expérience en classe jouent un rôle crucial dans le développement de la conscience et de la croissance de l’enfant. Il a décrit certaines étapes que les enseignants peuvent utiliser dans leurs leçons pour compléter les façons de penser et d’apprendre des enfants.
Ne présentez que des tâches pour lesquelles chaque enfant est prêt. Une évaluation initiale devrait être faite pour déterminer le stade actuel de développement cognitif de l’enfant. Lorsque les tâches sont adaptées à ses besoins, il aura plus de succès et donc plus de motivation.
Créer un déséquilibre dans les tâches assignées. Il devrait y avoir un équilibre entre les tâches qui seront accomplies grâce à l’aide de l’enseignant et les tâches qui peuvent être accomplies par l’enfant seul grâce à sa propre exploration et découverte.
Fournir aux élèves des idées et des occasions pédagogiques qui les aident à passer au niveau de développement suivant. En réussissant, ils se sentiront encouragés et anxieux d’avancer dans le processus d’apprentissage.
Observez le processus d’apprentissage de l’enfant et non le produit final. Voyez à quel point l’enfant s’en sort en mettant un stylo sur papier, et non pas s’il a épelé tous ses mots correctement ou s’il a dessiné une image fabuleuse.
Mettez les enfants en groupes de deux ou plus pour l’apprentissage en petits groupes. Piaget a observé que les enfants apprennent les uns des autres. C’est aussi une façon constructive pour les enfants de réaliser qu’ils ne sont pas le centre de l’univers ; d’autres personnes ont des points de vue qui ne sont pas nécessairement les leurs.
Agir comme un guide sur le parcours d’apprentissage de l’enfant et la découverte de nouveaux concepts. Montrez à chaque enfant la voie à suivre en fonction de sa propre croissance intellectuelle.
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