Les méthodes d’enseignement pour les adultes, en particulier les adultes plus âgés, sont très différentes de celles pour les enfants et les adolescents. Il est important de garder le matériel pertinent par rapport aux objectifs et aux intérêts des élèves ; il est également important d’utiliser des méthodes qui facilitent l’apprentissage autonome.
Méthode d’échafaudage
La méthode de l’échafaudage fournit aux apprenants adultes une structure qu’ils peuvent appliquer et adapter à différentes situations. L’enseignant donne aux élèves une tâche à accomplir, puis l’enseignant montre aux élèves une série d’étapes ou une structure ( » échafaudage « ) qu’ils peuvent utiliser pour accomplir la tâche. Une fois que les élèves ont terminé la tâche, ils peuvent utiliser l’échafaudage pour accomplir eux-mêmes des tâches similaires. Les apprenants adultes peuvent aussi changer l’échafaudage pour accomplir différentes tâches. La méthode de l’échafaudage donne aux élèves adultes des outils leur permettant d’apprendre à accomplir des tâches indépendamment d’un enseignant.
Apprentissage par le bénévolat
Faire participer les apprenants adultes à des situations réelles par le biais d’un placement bénévole est une méthode pratique d’enseignement de l’éducation des adultes. Selon Sandra Kerka, auteur du Education Resources Information Center Digest Digest, le type d’apprentissage et les compétences acquises dépendent « des objectifs de l’organisation et du volontaire, ainsi que du contenu et des méthodes impliquées ». L’éducation des adultes fait partie des tâches des gestionnaires et des formateurs bénévoles. Les organisations axées sur les compétences, comme le tutorat en alphabétisation, se forment à des compétences spécifiques, comme la planification des leçons. Les organisations de causes sociales telles que les groupes d’amélioration du voisinage permettent aux adultes bénévoles d’apprendre les processus politiques. Les organisations axées sur la résolution de problèmes, comme les organisations de services d’urgence, enseignent le travail d’équipe, la résolution de problèmes et la prise de décisions.
Apprentissage autodirigé
Les adultes ont souvent des objectifs ou des intérêts spécifiques lorsqu’ils suivent des cours d’éducation des adultes. Les enseignants devraient faciliter les intérêts et les objectifs des étudiants adultes lorsqu’ils élaborent des devoirs et des cours magistraux. Par exemple, dans un cours d’introduction à la psychologie, un étudiant adulte pourrait être intéressé à travailler avec les personnes âgées, tandis qu’un autre pourrait s’intéresser à l’éducation de la petite enfance. Les devoirs devraient permettre à chaque élève de suivre ses intérêts, tout en couvrant les sujets de la classe. Le premier jour de classe, ou même lors de l’inscription, les enseignants pourraient donner aux élèves un bref sondage pour savoir quels sont leurs centres d’intérêt.
Laisser un commentaire