Au secondaire et au collège, on demandera aux élèves de mettre en pratique leurs compétences en résumé dans presque toutes leurs classes – depuis le résumé de la littérature en anglais jusqu’aux articles scientifiques en biologie. Cependant, si vos élèves n’ont pas appris à résumer, cette tâche apparemment simple peut être un défi, car de nombreux élèves écrivent des réflexions ou des arguments exposant leurs points de vue au lieu de résumer ce que l’auteur a dit. Exiger des élèves qu’ils remplissent des modèles de résumé pour chaque chapitre qu’ils lisent est une bonne façon de les aider à améliorer leurs compétences en matière de résumé.
Rédigez un exemple de phrase d’introduction avec des espaces vides où les enfants peuvent remplir des informations spécifiques. Sous ou à côté des blancs, indiquez l’information que les élèves devraient y donner.
Par exemple : « Dans (titre de chapitre entre guillemets), le st/ème (numéro de chapitre) du livre **** (titre du livre en italique) par ___ ___ ___ _(nom de l’auteur), l’auteur discute ___ (idée principale).
Si les enfants lisent différents types de livres, comme des livres de fiction, des biographies et des manuels scolaires, fournissez plusieurs modèles d’introduction différents et expliquez pourquoi les élèves auraient besoin d’un type d’introduction différent pour chaque livre.
Après la phrase d’introduction, placez une zone de texte sur votre document. Écrivez les instructions suivantes en haut de la boîte :
« Dans l’étape précédente, vous avez identifié l’idée ou l’action principale du chapitre. Maintenant, pensez aux principales façons dont l’auteur a discuté de cette idée principale ou a plaidé en faveur de cette idée principale. Énumérer de trois à cinq façons dans la liste ci-dessous. »
Dans la zone de texte, fournissez une liste numérotée de 1 à 5. Si les élèves rédigent des résumés de fiction, révisez les directives pour demander des éléments de l’événement principal.
Placez cinq autres zones de texte après celle que vous avez créée à l’étape 2. Demandez aux élèves d’utiliser les encadrés pour décrire seulement les éléments les plus importants des éléments qu’ils ont énumérés à l’étape 2. Gardez les cases volontairement petites ; cela encouragera vos élèves à écrire de façon concise, ce qui est une exigence de la rédaction d’un résumé.
Insérez dans votre document un petit glossaire des transitions finales, comme « Ainsi », « en conclusion », « globalement » et « en résumé » ainsi que ce que chacun signifie. Demandez aux élèves d’en choisir un.
Rédigez un exemple de phrase de conclusion de la même façon que vous avez écrit la phrase d’introduction, avec des blancs et l’élément qui devrait être placé dans le blanc entre parenthèses à côté du blanc. Par exemple :
« (conclusion de la transition de la case ci-dessus), Chapitre *__ (numéro du chapitre), intitulé *_ *_ (titre du chapitre entre guillemets) du livre****** (titre du livre en italique) principalement (verbe expliquant ce que le chapitre a fait : expliqué, discuté, etc.) _ (idée principale), __ (déclaration sur l’ensemble du livre, telle que « faire avancer le point de vue conservateur de l’auteur tel qu’établi dans le premier chapitre) ».
Pour aller plus loin : 1.
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