Les troubles d’apprentissage sont des troubles neurologiques qui affectent la capacité d’une personne à interpréter l’information et créent des problèmes de langage, de coordination, de maîtrise de soi ou de concentration. Les troubles d’apprentissage peuvent causer des difficultés dans des tâches comme la lecture, l’écriture et les mathématiques. Lorsqu’un enfant éprouve des difficultés, les parents peuvent prendre des mesures pour l’aider. Les outils d’évaluation formels sont un élément clé du processus de recherche et d’identification d’un trouble d’apprentissage et d’obtention d’un soutien adéquat pour l’enfant.
Mesure fondée sur le programme d’études
La mesure fondée sur le programme d’études est un moyen pour les enseignants de suivre les progrès des élèves et peut aider à évaluer les troubles d’apprentissage. Cette méthode est une approche organisée pour recueillir des informations sur ce que l’élève sait et implique de documenter quand il acquiert des compétences et s’il atteint les objectifs et les attentes pour le niveau scolaire actuel.
La mesure fondée sur le programme d’études comprend de courts outils d’évaluation, appelés » sondes « , que l’enseignant donne aux élèves pour évaluer leur niveau de compétence. L’enseignant peut comparer ces courts tests pour mesurer les progrès des élèves. Un élève qui ne travaille pas au niveau normal pour son groupe d’âge ou qui progresse lentement peut avoir un trouble d’apprentissage et avoir besoin d’une évaluation professionnelle plus poussée.
Diagnostic du DSM-IV
Le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, quatrième édition (DSM-IV) est un outil d’évaluation utilisé par les professionnels de la santé mentale pour diagnostiquer et traiter les patients. Le DSM-IV donne les critères spécifiques nécessaires pour poser un diagnostic officiel d’un trouble d’apprentissage spécifique. Un professionnel de la santé mentale interroge un patient et utilise le manuel comme référence, faisant correspondre les symptômes du patient avec les critères spécifiés pour des troubles d’apprentissage spécifiques.
Dans le DSM-IV, les troubles d’apprentissage sont divisés en catégories, notamment : dyslexie (troubles de la lecture), dsygraphie (troubles de l’écriture) et dyscalculie (troubles mathématiques) (pour les troubles qui n’entrent pas dans d’autres catégories).
Tests de QI
Les tests psychologiques standardisés sont un autre moyen d’évaluer les troubles d’apprentissage. Pour les enfants, cela se fait souvent à l’aide de tests de QI ou de quotient intellectuel. Les tests de QI ont été développés à l’origine pour détecter les troubles d’apprentissage chez les enfants et sont toujours utilisés à cette fin.
Le Wechsler Intelligence Scale for Children Fourth Edition (WISC-IV) est le test le plus couramment utilisé. Le WISC-IV mesure différents types de capacités par le biais de 10 sous-tests. Le test doit être administré et les résultats interprétés par un professionnel qualifié, habituellement un psychologue clinicien ou un psychiatre. Les scores du WISC-IV sont divisés en catégories, notamment : QI complet, indice de compréhension verbale, indice de raisonnement perceptuel, indice de mémoire de travail et indice de vitesse de traitement. Les résultats de ces scores donnent le niveau de fonctionnement de l’enfant et peuvent être particulièrement utiles pour obtenir l’enfant dont il a besoin ainsi qu’une aide et un soutien scolaire appropriés.
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