Enseigner aux enfants comment distinguer « A,E,I,I,O,U et parfois Y » des consonnes peut être un défi. De même, les apprenants adultes de langue seconde ont besoin d’entendre la différence dans les sons des voyelles et consonnes anglaises, d’autant plus qu’elles diffèrent de la langue maternelle des apprenants. La prononciation des voyelles et des consonnes nécessite de la pratique, puisqu’il s’agit d’une habileté motrice. Regardez la forme de la bouche pour chaque son. Lorsque vous enseignez les sons des voyelles et des consonnes, surcontraintez les sons et demandez aux élèves de s’exercer dans le miroir pour améliorer leur prononciation.
Faites un tableau alphabétique avec de grosses lettres pour la salle de classe. Enseignez les sons de chaque lettre. Donnez aux élèves un plus petit exemplaire et demandez-leur de le coller sur la couverture intérieure de leurs livres en anglais pour qu’ils puissent s’y référer facilement.
Encerclez les voyelles en rouge pour les distinguer des consonnes. Maintenant que les élèves sont familiers avec les sons, divisez l’alphabet en consonnes et voyelles et expliquez que les voyelles sont le ciment de la langue anglaise.
Utilisez le « C » pour les consonnes et le « V » pour les verbes pour enseigner aux élèves les « métiers » que font les lettres. Dans le mot « chien », par exemple, le format est CVC. Choisir 10 mots que les élèves connaissent et passer par le processus « C » et « V ». Demandez aux élèves d’épeler leur nom à l’aide de la formule.
Insistez sur le fait que chaque mot en anglais doit avoir une voyelle. Donnez aux élèves du matériel imprimé et demandez-leur d’encercler les voyelles dans chaque mot. Il n’est pas important qu’ils comprennent ce qu’ils lisent pour cet exercice de recherche de voyelles.
Fabriquer des cartes de l’alphabet. Mélangez le jeu et demandez aux élèves d’identifier si la lettre qu’ils voient est une voyelle ou une consonne. Passez également en revue le son de la lettre en leur demandant de la répéter.
Répétez la phrase « A,E,I,I,O,U et parfois Y » jusqu’à ce qu’elle devienne une seconde réponse naturelle aux élèves lorsqu’on leur demande de nommer les voyelles.
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